Биология может быть разумной и без эволюции

Заявление CA042:

Обучение эволюции излишне в процессе научного образования. Важные части биологии, такие как функции организмов, их классификация и как они связаны друг с другом, не зависит от эволюции.

Источник

Источник отсутствует.

Ответы

Без включения теории эволюции изучение биологии возможно, но лишь на поверхностном и вступительном уровне.
Эволюция является одним из основных понятий биологии. Она является частью общепринятых определений жизни.
Эволюция определяет классификацию ныне живущих существ. В настоящее время превалирующим направлением классификации живых организмов является кладистика, которая (как и эволюционная таксономия) основывает данную классификацию именно на эволюционном родстве видов. (Но даже если рассматривать те направления систематики, которые основывают классификацию на общих чертах между видами, то всё равно только эволюция объясняет, почему виды разделяют общие черты в конкретных случаях.) Попытка изучить зоологию, ботанику или микробиологию без изучения того, как и почему организмы соотносятся друг с другом, сродни попытке объяснить христианство без обращения к понятию Бога.
Изучение биологии без теории эволюции (и, в частности, общего происхождения) подобно изучению химии без представлений об атомах. Можно было бы узнать, как вещества взаимодействуют друг с другом, и без атомной теории, но химия была бы сведена набору бессвязных грубых фактов. Или оно подобно изучению формы, строения, движения и прочих свойств Земли, Солнца, Луны, а также других планет и тел Солнечной системы без привлечения теории гравитации и механики. Получился бы бессвязный набор фактов без объяснения. Аналогично, можно было бы изучать биологию без общего происхождения, но тогда гомологии и аналогии, весьма характерные для живого, были бы сведены к набору бессвязных, необъяснённых грубых фактов. В биологии действительно ничто не имеет смысла, кроме как в свете эволюции. Наука — это нечто большее, чем коллекционирование фактов; это также и объяснение их.
Значительная часть медицинской науки полагается на эволюцию — тестирование препаратов на животных, которое эффективно лишь потому, что они взаимосвязаны и владеют сходными либо такими же биохимическими свойствами. Модель развития животных, показывающая то, как органы, кости, кровеносные сосуды, нервы и т.п. развиваются, начиная с этапа зародыша или плода, используются для понимания многих человеческих заболеваний и патологий; некоторые свойства являются унаследованными особенностями отдалённых предков, которые более не поддерживается текущими анатомией или физиологией. Хирургические методы разрабатывались на животных, после чего с успехом использовались на людях, особенно в кардиологии, ортопедии и неврологии; это работает лишь благодаря наличию анатомического подобия у большинства млекопитающих. Биохимические продукты, наподобие инсулина, изначально были собраны с животных для их использования в лечении людей, поскольку функции инсулина многих животных и человека подобны. Многие медицинские процедуры фактически основаны конкретно на представлении об общем происхождении. Например, вакцинация, которая изначально была сделана с коровьей оспы, используется для предотвращения либо уменьшения эффектов натуральной оспы. Единственной причиной эффективности такого метода является то, что два вируса являются близкими родственниками и иммунная система человека эффективно реагирует на натуральную оспу после прививания её нелетальным родственников коровьей оспой. Устранение эволюции из биологии и медицины является утратой того, что используется в современной науке, причём весьма успешно.

Логические ошибки, содержащиеся в данном заявлении

Исключение (важность эволюции для биологии не берётся во внимание).

См. также

Почему креационизм не является научной теорией?

Внешние ссылки

Страница ЭвоВики данного заявления [1]
Страница Марка Айзека на talk.origins данного заявления [2]
Комментарии на CreationWiki [3]
Dobzhansky, Theodosius, 1973 (March). Nothing in Biology Makes Sense Except in the Light of Evolution. The American Biology Teacher 35: 125-129. [4] or [5] or [6]

Связанные заявления

Смежные заявления